Cycle 3

Si en cycle 3, l’appui sur les situations spatiales proches de l’élève est moins présent (ce qui ne veut pas dire qu’il ne soit pas à mettre en œuvre), le terme « initiation à la programmation » apparait très explicitement, autour d’un déplacement de personnage à l’écran. Dans ce cadre, les compétences liées sont principalement celles décrites dans le domaine mathématique.

Il faut noter, bien que ce ne soit pas directement le sujet de ce document, un retour explicite de la géométrie dynamique dans les programmes. La réalisation et la création d’un programme de construction et son application dans un logiciel de géométrie dynamique relèvent de compétences proches d’un travail sur le codage et s’alimentent.

Les intérêts pédagogiques et didactiques restent bien évidemment les mêmes qu’en cycle 2.

Relecture des programmes

Mathématiques

Espace et géométrie

Attendus de fin de cycle :

(Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations

Compétences associées :

• Se repérer, décrire ou exécuter des déplacements, sur un plan ou sur une carte.
• Accomplir, décrire, coder des déplacements dans des espaces familiers.
• Programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran.
  • Vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements.
  • Divers modes de représentation de l’espace.

Ce sont dans les repères de progressivité que les propositions sont les plus explicites :

Initiation à la programmation : Une initiation à la programmation est faite à l’occasion notamment d’activités de repérage ou de déplacement (programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran), ou d’activités géométriques (construction de figures simples ou de figures composées de figures simples). Au CM1, on réserve l’usage de logiciels de géométrie dynamique à des fins d’apprentissage manipulatoires (à travers la visualisation de constructions instrumentées) et de validation des constructions de figures planes. À partir du CM2, leur usage progressif pour effectuer des constructions, familiarise les élèves avec les représentations en perspective cavalière et avec la notion de conservation des propriétés lors de certaines transformations.

Les outils utilisables en cycle 3

• Scratch junior sur tablette: http://www.souris-grise.fr/scratch-jr-la-programmation-simplifiee-pour-les-moins-de-8-ans/ dans le cas d’un démarrage tardif dans la programmation
• Scratch https://scratch.mit.edu/ (en ligne – flash- ou hors ligne, il existe aussi une version Android à télécharger). Un article sur des ressources liées à Scratch est en cours de construction.
• Les cours niveau 3 (voire 4 pour des élèves performants) du site Studiocode : https://studio.code.org/
• Pour les nostalgiques (mais pas qu’eux, l’outil est toujours aussi pertinent), la torture logo : http://tortue-logo.fr/fr/tortue-logo